Continguts d'aprenentatge Secundària
Actuació amb coherència (cura d’una mateixa, cura de l’altre, cura de l’entorn) per la creació d’alternatives que tendeixin a la cultura de pau global
- Objectiu eix
-
L’alumnat ha de ser competent en eradicar totes les formes de violència i promoure la pau positiva mitjançant l’anàlisi dels factors de violència i de pau, i la posada en pràctica dels procediments de transformació creativa dels conflictes.
- Objectiu bloc
-
L’alumnat ha de comprendre els plantejaments pacifistes teòrics i pràctics, mitjançant la posada en pràctica reflexiva d’estratègies noviolentes, amb l’objectiu de crear alternatives que tendeixin a la Cultura de Pau.
- Criteri d'avaluació
-
Actua amb coherència (cura d’una mateixa, cura de l’altre, cura de l’entorn) per la creació d’alternatives noviolentes.
- Tipus
-
- Contingut específic
- Eix
-
-
Cultura de pau i noviolència
-
- Bloc
-
- P Models i propostes per aconseguir la cultura de pau
- Etapa
-
-
Educació Secundària Obligatòria (ESO)
-
- Cicle
-
- Tercer i Quart d'ESO
- Competències
-
-
Competència en comunicació lingüística
-
Competència ciutadana
-
Recomanacions pedagògiques
Autobiografia
- Descripció de la tècnica didàctica
L'autobiografia és una tècnica que combina la redacció personal de textos autobiogràfics amb la lectura i comentari de grup. La idea de poder compartir aquestes lectures ajuda a ser conscient dels diferents recorreguts vitals, segons els païs, geografia, estructura familiar, ètnia, cultura i religió.
- Orientacions
-
- Presa de consciència del propi procès de construcció de la masculinitat i la feminitat.
- Assumpció del propi procès de construcció de la masculinitat i feminitat.
- Valoració del paper de la dona i els sabers femenins com a motor de canvi i transformació social.
- Consciènciació i autonomia en la construcció del propi model de masculinitat i feminitat.
- Introducció dels elements essencials per iniciar el procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Percepció dels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Identificació dels elements essencials per a iniciar el procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Identificació dels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Presa de consciència del propi procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Interès pels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Assumpció del propi procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivosexual
- Anàlisi crítica dels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Conscienciació crítica del propi procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Valoració dels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Detecció dels propis prejudicis envers les diferents identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals
- Identificació dels propis prejudicis envers les identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals
- Aprofundiment en la identificació i rebuig dels propis prejudicis envers les identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals.
- Valoració dels propis prejudicis envers les identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals
- Reflexió crítica dels propis prejudicis envers les diferents identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals
- Coneixement inicial de tipus de conflictes a l'aula i a la realitat propera
- Coneixement de tipus de conflictes a l'aula i a la realitat propera i capacitat d’argumentar si són violents o no
- Coneixement del tipus de conflicte a l'aula i en la realitat propera, capacitat de comparar-los i d’argumentar si són violents o no
- Coneixement dels diferents tipus de conflictes (locals, socials, internacionals) capacitat de comparar-los, i d’argumentar si són violents o no
- Coneixement dels diferents tipus de conflictes (locals, socials, internacionals; noviolents o violents) i reflexió crítica de la cobertura que en fan els mitjans de comunicació
- Identificació de les pròpies necessitats per la cura d’una mateixa
- Pràctica d’accions per satisfer les necessitats personals i cuidar-se una mateixa
- Comprensió de les necessitats de les altres persones, i cura d’una mateixa
- Pràctica d’accions per satisfer les necessitats personals i les de les demés persones per tal de cuidar-se una mateixa i les altres persones
- Actuació amb coherència (cura d’una mateixa, cura de l’altre, cura de l’entorn) per la creació d’alternatives que tendeixin a la cultura de pau global
- Assumpció del procés de construcció de la pròpia identitat com a subjecte polític
- Conscienciació del procés de construcció de la pròpia identitat com a subjecte polític
- Valoració de les responsabilitats i les conseqüències que es deriven de les pròpies decisions
- Identificació d’alguns elements que contribueixen a la configuració de la identitat (origen, llengua, costums, valors, sentit de pertinença, adscripció a grups d’afinitat)
- Observació de la diversitat de llengües, costums, valors, creences i formes de vida que es troben a l’aula i a l’escola, per tal d’aproximar-se i aprendre d’altres cultures
- Identificació del lloc d’origen de les famílies de l’alumnat, comparant les semblances i les diferències existents
- Identificació d’alguns principis i valors fonamentals que constitueixen la base de la igualtat de drets i oportunitats per a totes les persones, independentment del seu origen o pertinença
- Reconeixement i reflexió sobre els múltiples elements que contribueixen a la configuració de la identitat (origen, llengua, costums, valors, sentit de pertinença, adscripció a grups d’afinitat)
- Reconeixement de la diversitat cultural (llengües, costums, valors, creences, formes de vida...) present a l’aula, a l’escola, i a l’entorn proper, com una oportunitat d’aprenentatge i d’enriquiment
- Coneixement de les experiències migratòries dels diferents membres de les famílies de l’alumnat, identificant la seva tipologia (del camp a la ciutat, dintre del propi país, internacional...).
- Presa de consciència del procés de construcció de la pròpia identitat a partir de la relació amb les persones i col.lectius de l’entorn
- Anàlisi dels fenòmens migratoris, de les seves causes i conseqüències, a partir del testimoni que aporta la biografia familiar pròpia i dels companys, i de l’anàlisi de les informacions reflectides en els mitjans de comunicació
- Assumpció del procés de construcció de la pròpia identitat, a partir de l’establiment de semblances i diferències, i l'establiment de relacions amb les persones i col.lectius de l’entorn proper i llunyà
- Família d’estratègies didàctiques
-
- Estratègies per a l'autoconeixement i el desenvolupament personal
- Àmbit
-
- Aula
- Termini
-
- Curt termini (3 mesos o menys)
Instruments d'avaluació
Diaris personals
- Descripció de la tècnica didàctica
El diari personal és una tècnica que promou diferents aspectes en el seu procés de realització com estimular la creativitat, l’autonomia personal, l’autoestima i deixar constància de les tasques, activitats i exercicis realitzats tant a nivell individual com grupal.
- Orientacions
-
- Presa de consciència del propi procès de construcció de la masculinitat i la feminitat.
- Assumpció del propi procès de construcció de la masculinitat i feminitat.
- Valoració del paper de la dona i els sabers femenins com a motor de canvi i transformació social.
- Consciènciació i autonomia en la construcció del propi model de masculinitat i feminitat.
- Percepció dels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Identificació dels elements essencials per a iniciar el procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Identificació dels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Presa de consciència del propi procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Interès pels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Assumpció del propi procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivosexual
- Anàlisi crítica dels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Conscienciació crítica del propi procés de construcció de la identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Valoració dels trets constitutius de la pròpia identitat de gènere, identitat sexual i opció afectivasexual
- Detecció dels propis prejudicis envers les diferents identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals
- Identificació dels propis prejudicis envers les identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals
- Aprofundiment en la identificació i rebuig dels propis prejudicis envers les identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals.
- Valoració dels propis prejudicis envers les identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals
- Reflexió crítica dels propis prejudicis envers les diferents identitats de gènere, identitats sexuals i opcions afectivosexuals
- Coneixement inicial de tipus de conflictes a l'aula i a la realitat propera
- Coneixement de tipus de conflictes a l'aula i a la realitat propera i capacitat d’argumentar si són violents o no
- Coneixement del tipus de conflicte a l'aula i en la realitat propera, capacitat de comparar-los i d’argumentar si són violents o no
- Coneixement dels diferents tipus de conflictes (locals, socials, internacionals) capacitat de comparar-los, i d’argumentar si són violents o no
- Coneixement dels diferents tipus de conflictes (locals, socials, internacionals; noviolents o violents) i reflexió crítica de la cobertura que en fan els mitjans de comunicació
- Introducció a les habilitats socials com a forma d’apoderament personal
- Coneixement de les principals habilitats socials com a forma d’apoderament personal
- Capacitat de valorar les pròpies habilitats socials que tenen més i menys desenvolupades com a forma d’apoderament personal
- Consciència de les passes a seguir per a reforçar les habilitats (i febleses) socials i apoderar-se
- Desenvolupament de les pròpies habilitats (i febleses) socials i capacitat d’autoavaluar per apoderar-se
- Identificació de les pròpies necessitats per la cura d’una mateixa
- Pràctica d’accions per satisfer les necessitats personals i cuidar-se una mateixa
- Comprensió de les necessitats de les altres persones, i cura d’una mateixa
- Pràctica d’accions per satisfer les necessitats personals i les de les demés persones per tal de cuidar-se una mateixa i les altres persones
- Actuació amb coherència (cura d’una mateixa, cura de l’altre, cura de l’entorn) per la creació d’alternatives que tendeixin a la cultura de pau global
- Identificació dels propis compromisos i responsabilitats en relació a la planificació, organització i realització de les tasques escolars i familiars
- Família d’estratègies didàctiques
-
- Estratègies per a l'autoconeixement i el desenvolupament personal
- Àmbit
-
- Aula
- Termini
-
- Mig termini (almenys 6 mesos)
Instruments d'avaluació
Aprenentatge servei
- Descripció de la tècnica didàctica
L'aprenentatge servei és una proposta educativa que combina processos d'aprenentatge i de servei a la comunitat en un únic projecte ben articulat en el qual els participants es formen treballant sobre necessitats reals de l'entorn amb l'objectiu de millorar-ho. La relació circular que s'estableix entre l'aprenentatge i el servei genera una nova realitat que intensifica els efectes de cada un per separat. L'aprenentatge millora el servei a la comunitat, perquè aquest guanya en qualitat, i el servei dóna sentit a l'aprenentatge, perquè allò que s'aprèn es pot transferir a la realitat en forma d'acció.
- Orientacions
-
- Denúncia i actuació davant situacions de desigualtat, injustícia i discriminació per motiu de gènere, sexe o opció afectivosexual.
- Defensa dels drets i deures individuals i col·lectius en qüestió de gènere.
- Anàlisi de les causes (i les conseqüències) de l’existència de diferències i desigualtats socials per motiu de gènere, d’identitat sexual i opció afectivasexual
- Reflexió crítica de les causes (i les conseqüències) de l’existència de diferències i desigualtats socials per motiu de gènere, d’identitat sexual i opció afectivasexual
- Capacitat d’aplicar alternatives per frenar els diferents tipus de violència (directa, estructural i cultural) en les relacions interpersonals i en les condicions socials i mundials
- Planificació i posada en pràctica d’una estratègia a mig termini i de tasques per tal de millorar aspectes de l’entorn proper o necessitats socials (desarmament, pau, drets, major equitat, relacions més justes)
- Pràctica d’accions per satisfer les necessitats personals i les de les demés persones per tal de cuidar-se una mateixa i les altres persones
- Valoració crítica de la posada en pràctica d’una estratègia a mig termini i de tasques per tal de millorar aspectes de l’entorn proper o necessitats socials (desarmament, pau, drets, major equitat, relacions més justes)
- Actuació amb coherència (cura d’una mateixa, cura de l’altre, cura de l’entorn) per la creació d’alternatives que tendeixin a la cultura de pau global
- Assumpció de les responsabilitats i els compromisos adquirits en relació a la planificació, organització i realització de tasques i projectes en l’àmbit escolar, familiar i en la vida quotidiana
- Assumpció de les responsabilitats que es deriven de les pròpies decisions i de les conseqüències d’aquestes decisions
- Participació activa en la planificació, organització i realització de tasques o projectes en l’àmbit escolar, familiar i en l’entorn proper, orientades a assolir objectius comuns que contribueixin a millorar les garanties de llibertat, igualtat i justícia, a nivell local i global
- Compromís i responsabilitat en la planificació, organització i realització d’accions i projectes individuals o col.lectius, en diferents àmbits, orientats a assolir objectius comuns que contribueixin a millorar les garanties de llibertat, igualtat i justícia, a nivell local i global
- Desenvolupament de nous mecanismes i vies de participació democràtica a l’aula, al centre i a l’entorn, indagant propostes de millora i aprofundiment democràtic
- Anàlisi crítica de les causes i conseqüències dels diferents problemes mediambientals degut a l’impacte de l’activitat humana tant de l’entorn proper com de l’entorn llunyà.
- Defensa i cura del medi ambient envers la seva regressió i deteriorament.
- Reflexió crítica sobre les causes i conseqüències dels diferents problemes mediambientals degut a l’impacte de l’activitat humana tant de l’entorn proper com de l’entorn llunyà
- Participació en propostes i accions de conservació del medi ambient, el territori i la naturalesa de l’entorn proper
- Implicació en propostes i accions de conservació i protecció del medi ambint, el territori i la naturalesa.
- Compromís i implicació en desenvolupar propostes i accions de conservació del medi ambient, el territori i la naturalesa.
- Construcció de relacions de convivència assertives i respectuoses amb totes les persones i grups socials independentment del seu origen o pertinença.
- Defensa i promoció dels drets propis i de les persones i col.lectius de l’entorn proper i del món, fent èmfasi en aquells relacionats amb el reconeixement de les minories i de la diversitat (lingüística, cultural, religiosa...)
- Família d’estratègies didàctiques
-
- Estratègies per a l'anàlisi crítica de la realitat
- Estratègies d'indagació i construcció conjunta del coneixement
- Estratègies per a la transformació social i el desenvolupament comunitari
- Àmbit
-
- Centre
- Entorn
- Termini
-
- Llarg termini (un curs escolar)
Instruments d'avaluació
Continguts vinculats