Per tal de portar a terme aquesta activitat l'alumnat s'ha dividit en grups. S'han fet sis grups, tants com classes de primer hi ha. 

L'acció estarà dividida en dos grans blocs:

1. Tallers de conscienciació sobre els estereotips i rols de gènere que formen part del nostre dia a dia (duració aproximada d'una hora).

2.  Acció artística, al pati de 1r d’ESO, on davant de l’alumnat es farà una performance per simbolitzar el trencament dels estereotips.

En el primer bloc es faran un total de quatre tallers:

1.  Dibuixem una parella:  En aquest primer taller es donen exactament 5 minuts als  alumnes per tal que dibuixin una parella de persones (sense cap altra indicació). Una vegada acabats els dibuixos, es mostren a tota la classe i es fa una reflexió d'ells. Han sortit tot parelles d'home i dona? Per què ha passat això? Quines altres orientacions sexuals hi ha? S'obrirà un moment important per veure altres tipus de parelles i conscienciar. 

2.  Post-Its i estereotips:  Es reparteixen a l'alumnat uns post-its i unes targetes en les quals posa SÍ o NO.  A la pissarra hi ha escrit HOME i DONA i els alumnes han d'aixecar-se a enganxar els post-its segons creguin si el que hi ha escrit és més propi de dones o d'homes.  Tot seguit, es fan unes preguntes i han de contestar aixecant les targetes de SÍ o NO.  Finalment, es fa una reflexió conjunta respecte als resultats obtinguts. 

3.  Classificació no binària:  A través d'històries que simulen vivències personals l'alumnat aprenen diferents realitats que no coneixen.  

4: Rols de gènere a les pel·lícules Disney:  Els alumnes visualitzen uns vídeos que reflecteixen els rols de gènere de les pel·lícules Disney d’abans i es farà una reflexió general. Una vegada acabats, s'obrirà un espai de reflexió sobre aquests. 

Durant el quart taller,  alumnat voluntari surt al pati a dibuixar els estereotips a la zona
de la pista, amb guixos a terra.  Acabats els tallers, començarà el segon bloc. Tot l'alumnat  es dirigeix  a la pista on veuran els dibuixos que representen estereotips femenins i masculins (prèviament escrits pels alumnes voluntaris de primer). Sonarà una música d’alerta i 9 alumnes de 4rt, amb escombres i cubells i la música de Fangoroia “A quién les importa” esborraran els dibuixos realitzats. Al final, apareixeran les lletres d’ESTEREOTIPS guixades. 

El resultat ha estat generalment positiu.
Ha estat difícil controlar la disciplina a l’aula, però hem encarat bé el repte.
Ens hem adonat que alguns tallers han agradat més que d’altres com ara el del vídeo Disney o el dels post-its i les preguntes. El taller de les històries no ha acabat d’arribar del tot a tothom.
Quant a l’acció artística ha estat molt divertit i s’ha entès el missatge principal.

1.  Conscienciar l’alumnat de primer d’ESO sobre els estereotips amb els quals conviuen diàriament.

2.  Mostrar-los realitats diverses a les quals coneixen i que aprenguin a respectar les diversitats sexuals i de gènere.

3.  Fer que entenguin fins a quin punt els afecten aquests estereotips en la seva llibertat personal i animar-los a fer que, entre tots, trenquin amb ells i construeixin una societat millor i més lliure.

En primer lloc,  tot el grup va portar a terme una sèrie d’activitats d’introducció per conèixer més a fons la influència dels estereotips i les diferents realitats sexuals que hi ha.

Es van realitzar sis murals que representen: trencar amb els estereotips, les identitats sexuals, l’orientació sexual, el gènere biològic, l’expressió de gènere i la diversitat sexual.  Aquests murals es troben  penjats a l’aula per tenir-los presents.

En les següents fotos es pot veure el procés de realització d'aquests murals: 

Després, individualment, es va fer una pluja d'idees amb propostes d’accions artístiques per a realitzar amb l’alumnat de 1r d’ESO. Es van compartir aquestes propostes en parelles i posteriorment en grups.  Aquestes propostes se'n van  polir després  de les crítiques constructives aportades per tots els companys i es va votar entre tots la millor proposta a fer conjuntament.
Una vegada escollida la proposta, per grups, es van idear els diferents tallers.  Primer, es va fer una prova pilot entre el grup de 4rt per veure quins eren els punts forts i els febles.  Arran d'això, es van tornar a  polir les possibles mancances i finalment es va començar a construir el material necessari per a fer l’activitat amb l’alumnat de primer.

Per últim, ens vam organitzar les tasques i els grups que intervindrien a cada aula i es van acabar de perfeccionar els materials. 

En aquesta imatge es poden veure els murals que vam realitzar els alumnes de 4rt abans de fer l'acció per indagar en el tema.

ç

A més, també s'adjunta una imatge que es va fer durant la realització dels tallers a primer d'ESO. 

Per últim, s'adjunten imatges dels resultats de l'acció artística REBEL - ART!, on es pot veure el mural final, els dibuixos que van fer els alumnes de primer amb guix a terra i a les alumnes de quart amb les samarretes de REBEL - ART!, i tots els estereotipis esborrats. 

         

Per tal de difondre els resultats, s'ha pujat un vídeo a YouTube. En aquest vídeo es pot veure el desenvolupament dels tallers i el producte final de l'acció artística.

Una vegada finalitzada l'acció, hem pogut veure que la teoria base ja la coneixen.
El tema dels estereotips el tenen clar, tot i que després no ho portin a la pràctica.
Ha estat molt bé que fóssim l’alumnat de 4t que ho expliquéssim i no el professorat, ja que ha sigut més proper.
Ha estat enriquidor que tant nosaltres com l’alumnat de primer treballéssim conceptes que no teníem clars o desconeixíem i l’acció artística ha estat molt visual i potent.

La pràctica consisteix en un taller que pot desenvolupar-se al llarg de 1, 2 o 3 sessions, i que planteja a l’alumnat un dilema sobre com acompanyar i fer costat a un amic que ens revela en secret que és homosexual i que s’ha enamorat. La situació plantejada dóna peu a diferents opcions de treballar-ho, orientades sobretot cap a la prevenció de la LGTBI-fòbia.

GRUP I ESPAI:

• Taller adaptable dels 11-14 anys
• Habilitats: Dinamitzar el debat amb capacitat de facilitar, donant suport a totes les veus i opinions.
• És fonamental que el professorat hagi discutit prèviament sobre el tema, i l’hagi treballat una mica internament. 

MATERIALS:

Sara Carro, Alba Barbé i Carles Vidal. “La construcción de las identidades de género. Actividades para trabajar con jóvenes y adolescentes” 2014. Catarata

Documental sobre la introducció de la diversitat afectiu-sexual a l’escola.  “És fonamental”– It’s elementary (1996). 80 min. EUA. Directores: Debra Chasnoff, Helen Cohen. Disponible subtitulat en castellà.

https://www.youtube.com/watch?v=6T_2Aog_qH0

 Herramientas para combatir el bullying homofóbico. PLATERO, R; GÓMEZ, E. (2007)  Madrid: Talasa Ediciones (Guia molt completa amb activitats originals i una exhaustiva explicció per als docents per poder-les dur a terme)

 Qüestionari heterosexual. Martin Rochlin. 1972

Algunes adaptacions: al Blog “La Lore t’entén” de suport a joves LGTBI.

http://lalore.org/cuestionario-es-usted-heterosexual/

Vídeo de la youtuber Inés (inesmellaman)

“Mi sexualidad” inspirada pel clàssic “Qüestionari heterosexual”

https://www.youtube.com/watch?v=9b2TCbnHyH8

 Observatori Contra la Homofòbia

http://observatori-contra-homofobia.blogspot.com.es/p/inici.html

 Carta de Miquel Missé a Alan, menor transsexual que es va suïcidar amb 17 anys després de patir assetjament escolar durant anys.

https://elspunysnoparlen.wordpress.com/2016/01/06/per-tu-alan/

• Fer prevenció i abordar els prejudicis vers l'homosexualitat, la bisexualitat i la transsexualitat
• Fomentar una expressió de gènere de cada noi i cada noia, lliure de condicionants
• Fomentar una actitud proactiva dels i les adolescents contra el bullying LGTBIfòbic

1. Obrim el taller amb algun joc breu que fomenti el trencar el gel, i donem espai posteriorment al grup per a l’expressió dels sentiments associats a mostrar-se en public, sense jutjar.

2. Activitat “la Carta” de laguia “Construcción de las identidades de género”

Es distribueix o llegeix en veu alta la primera part del text, on el millor amic ens explica que s’ha enamorat i demana consell. Cada participant escriu una carta de resposta, oferint-li consell per a la seva situació, des de l’acceptació. Es distribueix la segona part de la carta, on s’exposa que la persona de qui s’ha enamorat és del seu mateix sexe. Els passos que cal seguir són els mateixos que en la primera part.

• 1a part:

Durant les vacances has rebut una carta d’un dels teus millors amics. T’explica que s’ha enamorat d’una persona fantàstica, divertida i amb qui comparteix moltes visions de la vida. Et confessa que el que està sentint és bestial i no s’assembla a res del que ha viscut abans. Tot i així, el to de la carta no sembla gaire entusiasta; et demana consell perquè se sent confós i no sap què fer. Ha de confessar / fer públic el que sent per aquesta persona?

• 2a part:

Gires el full de la carta i t’adones que la carta continua. En un to molt confidencial, et comunica que últimament s’ha adonat d’alguna cosa que ja s’anava suposant des de feia un temps: que li agraden els nois. I que la persona fantàstica que ha conegut és del seu mateix sexe. Explica que ja sap que això li comportarà alguns conflictes en les seves relacions personals, potser amb la família, al centre d’estudis o a la feina, i l’angoixa una mica perquè no sap què fer. Et comenta que de moment prefereix mantenir-ho ocult fins que no sàpiga com afrontar aquesta situació. Malgrat que sap que ha de decidir per si mateix, li agradaria conèixer la teva opinió, per l’amistat que teniu. Què li contestaries?

Nota:
És important que l’educador animi  el grup a contestar com si de veritat es tractés del seu millor amic, així com a promoure que s’analitzin les actituds mostrades i facilitar-ne la reflexió.

3. En una segona part del taller, es pot plantejar als nois i noies el dilema següent:

Després de l’estiu en què has rebut aquesta carta, et trobes amb el teu amic a l’institut. T’assabentes que corre per la classe o per les xarxes, etc que “és maricón” i hi ha persones de l’institut que comencen a molestar-lo repetidament.

 Es pot demanar a l’alumnat que es posicioni segons allò que faria; passar, involucrar-se en ajudar-lo, seguir les bromes... intentant no presentar el cas com a massa extrem de manera que faciliti que els nois i noies puguin de veritat mostrar els seus sentiments envers al bullying. (Sovint diuen que ajudarien però en una situació real els fa molta por rebre i involucrar-s’hi, i de vegades prefereixen seguir el joc als grup d’agressors/es).

4. Després del dilema, es pot dividir la classe en subgrups i demanar que mostrin el que farien, o el que és habitual que passi en situacions així a través d’escenes breus de teatre. És el moment en que acostumen a sorgir les contradiccions entre el políticament correcte (ajudar a un amic gay) i la complexa realitat dels adolescents un cop estan en la situació real. (Representació molt estereotipada del noi o noia homosexual, riures, bromes, por a reaccionar i encarar-se als agressors, etc).

Depenent dels objectius, l’activitat pot durar entre una i tres sessions.

Comprensió i expressió oral.

Competències socials

Arts dramàtiques (opcional)

Els resultats assolits amb cada taller els recollim en avaluacions a nivell intern. No disposem de cap vídeo que sigui apte per fer públic.

Punt fort:

Ressonància del tema, ja que és una edat en què els nois i noies s’estan enamorant, plantejant qui els agrada i qui no i a qui dir-ho, i en què paral·lelament es troben en dinàmiques de discriminació més o menys explícites, o fins i tot situacions de bullying en els grups amb els quals conviuen.

Dificultat:

La que presenti el propi mestre o mestra a l’hora de dinamitzar un debat en el que poden aparèixer opinions xocants als seus ulls.

Requereix una certa preparació del mestre/a per acollir amb curiositat tota la diversitat d’opinions i alhora poder donar suport a qui està patint i visibilitzar les opcions més minoritàries, de les persones que no encaixen en els rols establerts. Aconsellem que qui faciliti el taller pugui portar-se a sí mateixa, la seva pròpia experiència personal.

De vegades la correcció política dels nois i noies pot ser una dificultat, ja que en alguns contextos els infants tenen clar que han de dir que “són tolerants” i que “cadascú pot estimar com vulgui”, etc, però després segueixen reproduint dinàmiques discriminatòries entre ells.