La Carta

La pràctica consisteix en un taller que pot desenvolupar-se al llarg de 1, 2 o 3 sessions, i que planteja a l’alumnat un dilema sobre com acompanyar i fer costat a un amic que ens revela en secret que és homosexual i que s’ha enamorat. La situació plantejada dóna peu a diferents opcions de treballar-ho, orientades sobretot cap a la prevenció de la LGTBI-fòbia.

GRUP I ESPAI:

• Taller adaptable dels 11-14 anys
• Habilitats: Dinamitzar el debat amb capacitat de facilitar, donant suport a totes les veus i opinions.
• És fonamental que el professorat hagi discutit prèviament sobre el tema, i l’hagi treballat una mica internament. 

MATERIALS:

Sara Carro, Alba Barbé i Carles Vidal. “La construcción de las identidades de género. Actividades para trabajar con jóvenes y adolescentes” 2014. Catarata

Documental sobre la introducció de la diversitat afectiu-sexual a l’escola.  “És fonamental”– It’s elementary (1996). 80 min. EUA. Directores: Debra Chasnoff, Helen Cohen. Disponible subtitulat en castellà.

https://www.youtube.com/watch?v=6T_2Aog_qH0

 Herramientas para combatir el bullying homofóbico. PLATERO, R; GÓMEZ, E. (2007)  Madrid: Talasa Ediciones (Guia molt completa amb activitats originals i una exhaustiva explicció per als docents per poder-les dur a terme)

 Qüestionari heterosexual. Martin Rochlin. 1972

Algunes adaptacions: al Blog “La Lore t’entén” de suport a joves LGTBI.

http://lalore.org/cuestionario-es-usted-heterosexual/

Vídeo de la youtuber Inés (inesmellaman)

“Mi sexualidad” inspirada pel clàssic “Qüestionari heterosexual”

https://www.youtube.com/watch?v=9b2TCbnHyH8

 Observatori Contra la Homofòbia

http://observatori-contra-homofobia.blogspot.com.es/p/inici.html

 Carta de Miquel Missé a Alan, menor transsexual que es va suïcidar amb 17 anys després de patir assetjament escolar durant anys.

https://elspunysnoparlen.wordpress.com/2016/01/06/per-tu-alan/

• Fer prevenció i abordar els prejudicis vers l'homosexualitat, la bisexualitat i la transsexualitat
• Fomentar una expressió de gènere de cada noi i cada noia, lliure de condicionants
• Fomentar una actitud proactiva dels i les adolescents contra el bullying LGTBIfòbic

1. Obrim el taller amb algun joc breu que fomenti el trencar el gel, i donem espai posteriorment al grup per a l’expressió dels sentiments associats a mostrar-se en public, sense jutjar.

2. Activitat “la Carta” de laguia “Construcción de las identidades de género”

Es distribueix o llegeix en veu alta la primera part del text, on el millor amic ens explica que s’ha enamorat i demana consell. Cada participant escriu una carta de resposta, oferint-li consell per a la seva situació, des de l’acceptació. Es distribueix la segona part de la carta, on s’exposa que la persona de qui s’ha enamorat és del seu mateix sexe. Els passos que cal seguir són els mateixos que en la primera part.

• 1a part:

Durant les vacances has rebut una carta d’un dels teus millors amics. T’explica que s’ha enamorat d’una persona fantàstica, divertida i amb qui comparteix moltes visions de la vida. Et confessa que el que està sentint és bestial i no s’assembla a res del que ha viscut abans. Tot i així, el to de la carta no sembla gaire entusiasta; et demana consell perquè se sent confós i no sap què fer. Ha de confessar / fer públic el que sent per aquesta persona?

• 2a part:

Gires el full de la carta i t’adones que la carta continua. En un to molt confidencial, et comunica que últimament s’ha adonat d’alguna cosa que ja s’anava suposant des de feia un temps: que li agraden els nois. I que la persona fantàstica que ha conegut és del seu mateix sexe. Explica que ja sap que això li comportarà alguns conflictes en les seves relacions personals, potser amb la família, al centre d’estudis o a la feina, i l’angoixa una mica perquè no sap què fer. Et comenta que de moment prefereix mantenir-ho ocult fins que no sàpiga com afrontar aquesta situació. Malgrat que sap que ha de decidir per si mateix, li agradaria conèixer la teva opinió, per l’amistat que teniu. Què li contestaries?

Nota:
És important que l’educador animi  el grup a contestar com si de veritat es tractés del seu millor amic, així com a promoure que s’analitzin les actituds mostrades i facilitar-ne la reflexió.

3. En una segona part del taller, es pot plantejar als nois i noies el dilema següent:

Després de l’estiu en què has rebut aquesta carta, et trobes amb el teu amic a l’institut. T’assabentes que corre per la classe o per les xarxes, etc que “és maricón” i hi ha persones de l’institut que comencen a molestar-lo repetidament.

 Es pot demanar a l’alumnat que es posicioni segons allò que faria; passar, involucrar-se en ajudar-lo, seguir les bromes... intentant no presentar el cas com a massa extrem de manera que faciliti que els nois i noies puguin de veritat mostrar els seus sentiments envers al bullying. (Sovint diuen que ajudarien però en una situació real els fa molta por rebre i involucrar-s’hi, i de vegades prefereixen seguir el joc als grup d’agressors/es).

4. Després del dilema, es pot dividir la classe en subgrups i demanar que mostrin el que farien, o el que és habitual que passi en situacions així a través d’escenes breus de teatre. És el moment en que acostumen a sorgir les contradiccions entre el políticament correcte (ajudar a un amic gay) i la complexa realitat dels adolescents un cop estan en la situació real. (Representació molt estereotipada del noi o noia homosexual, riures, bromes, por a reaccionar i encarar-se als agressors, etc).

Depenent dels objectius, l’activitat pot durar entre una i tres sessions.

Comprensió i expressió oral.

Competències socials

Arts dramàtiques (opcional)

Els resultats assolits amb cada taller els recollim en avaluacions a nivell intern. No disposem de cap vídeo que sigui apte per fer públic.

Punt fort:

Ressonància del tema, ja que és una edat en què els nois i noies s’estan enamorant, plantejant qui els agrada i qui no i a qui dir-ho, i en què paral·lelament es troben en dinàmiques de discriminació més o menys explícites, o fins i tot situacions de bullying en els grups amb els quals conviuen.

Dificultat:

La que presenti el propi mestre o mestra a l’hora de dinamitzar un debat en el que poden aparèixer opinions xocants als seus ulls.

Requereix una certa preparació del mestre/a per acollir amb curiositat tota la diversitat d’opinions i alhora poder donar suport a qui està patint i visibilitzar les opcions més minoritàries, de les persones que no encaixen en els rols establerts. Aconsellem que qui faciliti el taller pugui portar-se a sí mateixa, la seva pròpia experiència personal.

De vegades la correcció política dels nois i noies pot ser una dificultat, ja que en alguns contextos els infants tenen clar que han de dir que “són tolerants” i que “cadascú pot estimar com vulgui”, etc, però després segueixen reproduint dinàmiques discriminatòries entre ells.