Relats ecofeministes mundials i locals a l'Escola Ernest Lluch

Fem Eco s'organitza a partir d'un seguit de mòduls correlatius. En aquesta primera fase del projecte es recorre a formacions (participatives, de recerca, artístiques socioemocionals) i espais de reflexió, amb una especial atenció a la participació, l'educació emocional i l'art, per afavorir les cures, el medi i els drets en l'entorn educatiu i local.

En aquest cas la sistematització de la pràctica gira al voltant del Mòdul 5 i es conforma de tres sessions. Durant aquest mòdul l'alumnat coneix les lluites ecofeministes de diferents punts del planeta. A l'inici es presenten dues eines de mapatge de conflictes que documenten i classifiquen els conflictes socials de tot el món que es produeixen a causa de problemàtiques ambientals.

Es recuperen coneixements treballats en els mòduls anteriors i es fan un seguit de lectures de relats ecofeministes procedents de l'Índia, Perú, Kenya i de l'entorn local de l'Hospitalet, treballats en petits grups. Tot seguit, els grups presenten els relats de les lluites a la resta de companys i companyes a través del teatre imatge, tècnica que ajuda a empatitzar i aprofundir en aquestes situacions. Posteriorment es duu a terme un petit debat sobre com cada equip ha solucionat el conflicte presentat i la resta de participants fa altres propostes de solucions. Per tancar, es fa una petita reflexió visualitzant vídeos que il.lustren les lluites abordades.

Es recomana que el primer grup que realitzi aquest exercici sigui el que té el relat de la Nèlida, ja que és el relat que s'ha llegit anteriorment, i per tant han disposat de més temps per preparar-se'l. 

És important que amb la creació de la imatge ideal s'arribi a un equilibri i no a generar una nova opressió.

Per tancar el mòdul, es visualitzen els diferents vídeos de les lluites ecofeministes (es troben a la Guia), i s'obre una petita reflexió en gran grup parlant sobre les desigualtats en les lluites representades i quines solucions s'hi proposarien.

Exemples de preguntes per dinamitzar:

• Quin és el canvi entre les persones i la natura que s'ha suggerit a partir de les imatges representades a l'inici i al final de la dinàmica de teatre imatge? Com s'ha dut a terme aquest canvi?
• Podeu veure desigualtats en les lluites representades? Quines?
• Quin és el canvi proposat entre les imatges en transició entre la natura i les persones? Com s'ha fet?
• En proposaries algun altre?

Aquest mòdul té com a objectiu que l'alumnat comprengui les causes estructurals de les vulneracions del dret a la no discriminació i el dret al medi ambient sa en l'entorn proper, local i global. Mostrant a través dels diferents relats que es treballen, com les comunitats construeixen entramats per defensar i reclamar justícia ambiental i de gènere per al bé comú.

Actualment, al centre ja s'ha iniciat la segona fase de la campanya sobre Mobilització social i incidència social i política. Al llarg d'aquesta fase s'amplia la mirada al barri i l'entorn de forma transversal, analitzant les causes i conseqüències de les explotacions del medi ambient i de les persones, enllaçant i fent memòria d'ambdues fases, parant atenció a les emocions en relació al context de crisi climàtica i sistèmica

El projecte consta de dues sessions formatives adreçades al personal docent per sensibilitzar i apropar les temàtiques ecofeministes.

En quant la implementació d'aquest mòdul a l'aula, primerament es presenten els objectius de les diferents sessions que es diuen a terme, amb el suport de l'Atlas de Justicia Ambiental i el Mapa interactiu 101 Conflictes Ambientals oberts a Catalunya de El Crític, es recuperen i s'enllacen conceptes treballats als diferents mòduls amb l'ajuda d'un seguit de preguntes que esdevenen moviment i debat per introduir els conflictes ambientals en el context global i local.

Després de parlar sobre els mapes i indagar en relació als conflictes ambientals en el context local, per tancar la primera part del mòdul es realitza la lectura del relat «La lluita de la Nélida», desgranant i analitzant punt per punt les causes d'aquests conflictes, amb tot el grup-classe.

En una segona part, s'introdueixen els relats de lluites ecofeministes de diferents parts del món, NoMésBlocs de les veïnes de l'Hospitalet, Dones Chipko de l'índia, la Hija de La Laguna de Perú i Moviment Cinturó Verd de Kenya. Els relats són assignats per l'educadora a cada grup. Una persona del grup el llegeix en veu alta, i després es deixa una estona per que totes les integrants del grup entenguin la història que s'hi explica. L'educadora pot anar passant pels diferents grups i formular preguntes per assegurar-se que totes les persones del grup comprenen bé la història.  Si no és així, es busca la manera de guiar-les i ajudar a la comprensió dels relats.

Seguidament, s'explica que un cop llegits i entesos els relats, cada grup haurà de fer una representació davant la classe sobre l'opressió existent i la mobilització per revertir-la. Cada grup es prepara per representar la injustícia ambiental a través del teatre imatge. Aquesta escenificació ha d'anar  transformant l'opressió cap a una situació que plantegi una possible solució consensuada entre el grup, és a dir, han de construir una imatge sobre l'opressió i lentament, pas per pas, transformar-la cap a una situació ideal on no hi hagi opressions. Després, es torna a la imatge inicial, i es comença a fer una dinamització. Aquesta dinamització consisteix en explicar la transformació de la imatge real a la ideal, perquè es puguin veure quins són els passos que se segueixen per dur-la a terme. La resta del grup-classe pot fer aportacions d'elements i alternatives envers possibles solucions.

Competències curriculars treballades a partir dels mòduls formatius amb l’alumnat:

• Capacitat de valorar les pròpies habilitats socials que tenen més i menys desenvolupades com a forma d’apoderament personal i identificació de les pròpies necessitats per la cura d’una mateixa.
• Desenvolupament d’iniciatives i hàbits basats en la reducció, la reutilització i el reciclatge per conservar el medi ambient, el territori i la naturalesa de l’entorn proper.
• Anàlisi de les diferents cosmologies i cosmogonies, i la seva vinculació amb el medi ambient, el territori i la naturalesa.
• Participació en propostes i accions de conservació del medi ambient, el territori i la naturalesa de l’entorn proper.

En la segona fase de la campanya, centrada en sobiranies i decreixement, les alumnes del centre van fer una sortida a Cal Trabal, recuperant el fil del cinquè mòdul que fa referència a les lluites ecofeministes, posant sobre la taula el paper de les dones en la lluita veïnal i la importància d'establir espais com Cal Trabal, com a espais «de trobada» pels teixits associatius del barri i la ciutat.

Inici de la Campanya FemEco a l'Escola Ernest Lluch de l'Hospitalet

Recull d'experiències Primera fase 2020 - 2021

Es remarca la necessitat d'establir uns ítems a avaluar en les observacions que siguin més concrets i observar l'evolució dels aprenentatges de forma individual.
També es remarca que caldria buscar formes d'expressió i avaluació més creatives i fugir de les fitxes i qüestionaris.

S'observa que els infants creuen que és important un canvi en la forma d'actuar de les persones. Les participants han mostrat facilitat per entendre i comprendre nous conceptes i posar-los en relació amb coneixements que ja tenien.

Les pràctiques ecofeministes es relacionen amb els conceptes teòrics tractats fins al moment, promovent la detecció d'infraestructures i plans urbanístics propers, situacions d'agressió al medi ambient i com s'organitza la defensa del medi ambient i les persones.

El teatre de l'oprimit fomenta la participació de tot el grup, el treball en equip, l'empatia per les lluites i la creació conjunta. Per altra banda, es detecta que les joves connecten amb les seves emocions i tenen entusiasme per executar activitats dinàmiques, sobretot si aquestes impliquen moviment.

Per contra, es destaca que l'alumnat rep massa informació de diferents lluites i no les pot assimilar en el temps reduït en què es desenvolupa el mòdul. Per la qual cosa es planteja reduir el nombre de pràctiques ecofeministes treballades, i contribuir a destacar els aspectes clau de cada una.